Práctica 5ª - Investigación.

Práctica 5ª - Investigación.

Asignatura: Investigación y TIC.

Código: 1135

Profesora: Laura R. Morillas. Fecha: Viernes 20/05/2011

Grupo: 1ºA

Grado: Maestro en Educación Primaria.

Grupo compuesto por: Fernando Alcolea, Francisco Bolarín y Sergio Bernal.

Variables experimentales

Variables de la Hipótesis

- Variable metodológica experimental independiente: uso de las TIC.

- Variable metodológica experimental dependiente: mejorar la formación académica de los alumnos.

Variables extrañas

- Variable metodológica cuantitativa concreta: conocimiento de las TIC del alumno.

 Variables de objetivos específicos

- Conocimiento de los maestros acerca de las TIC: variable estadística cualitativa politómica (muy poco, poco, suficiente, bastante, mucho).

- Rendimiento de los alumnos: variable estadística cualitativa politómica (muy poco, poco, suficiente, bastante, mucho).

- Adaptación de las TIC al rendimiento del profesorado: variable estadística cualitativa politómica (muy poco, poco, suficiente, bastante, mucho).

Variables encontradas en los objetivos específicos

- Tiempo de utilización de las TIC en clase: variable estadística cuantitativa discreta.

- Rendimiento de los alumnos: variable estadística cualitativa politómica (muy poco, poco, suficiente, bastante, mucho).

- Conocimiento de los profesores acerca de las TIC: variable estadística cualitativa politómica (muy poco, poco, suficiente, bastante, mucho).

- Adaptación a las TIC: variable cualitativa politómica (muy poco, poco, suficiente, bastante, mucho).

Otras variables

- Edad del profesorado: variable estadística cuantitativa discreta.

- Motivación de los alumnos: variable estadística cuasicuantitativa.

- Conocimiento de las TIC del alumno: variable metodológica extraña no controlada.

Práctica 4ª - Investigación.

Asignatura: Investigación y TIC.

Código: 1135

Profesora: Laura R. Morillas. Fecha: Viernes 20/05/2011

Grupo: 1ºA

Grado: Maestro en Educación Primaria.

Grupo compuesto por: Fernando Alcolea, Francisco Bolarín y Sergio Bernal.

- Población: alumnos de 4º de Primaria, de Murcia.

- Muestra: los alumnos de 4º de Primaria del Colegio Público de San Roque.

- Estrategia de muestreo: muestreo probabilístico aleatorio simple.

- Instrumento de recogida de información: escala de Likert o escala de estimación numérica dirigida a los alumnos y una entrevista semiestructurada dirigida a los maetsros.

Práctica 3ª - Investigación.

"Las TIC en el ejercicio enseñanza-aprendizaje".

Asignatura: Investigación y TIC.

Código: 1135

Profesora: Laura R. Morillas. Fecha: Viernes 20/05/2011

Grupo: 1ºA

Grado: Maestro en Educación Primaria.

Grupo compuesto por: Fernando Alcolea, Francisco Bolarín y Sergio Bernal.

En esta práctica de la parte de “Investigación” realizaremos un proyecto que indagará el entorno educativo relacionado con las TIC.

Composición:

• un tema principal
• una pregunta o hipótesis *
• un argumento
• unos objetivos generales
• unos objetivos específicos

* La pregunta o hipótesis será respondida por una serie de objetivos que supondrá la solución al problema emergente.

TEMA:

Ofrecer a los alumnos una enseñanza eficaz e interactiva en la utilización de las TIC’s.

ARGUMENTO:

El ejercicio de enseñanza-aprendizaje ha sido siempre la preocupación primordial de las personas que han tenido bajo su responsabilidad la trayectoria académica, educativa o simplemente instructiva de sus alumnos o aprendices.

En este apartado, queremos enfatizar qué repercusión han tenido las TIC a la hora de involucrarse en dicho ejercicio pedagógico.

Las tecnologías de la información y la comunicación han supuesto, junto al avance tecnológico, una innovación sin precedentes en la historia de la Humanidad.

Por ello, hemos de hacer un inciso profundo y conciso sobre la gran utilidad que podrían suponer todas y cada una de las TIC a la hora de educar a una persona, sea cual fuere su edad.

Nuestra preocupación, por tanto, es principalmente averiguar si usando las TIC, una persona (en nuestro caso, pueril) puede llegar a asimilar el proceso de aprendizaje con mayor facilidad que si lo hiciese con métodos tradicionales.

HIPÓTESIS:

Si los maestros están capacitados para desenvolverse en el entorno de las TIC entonces los alumnos recibirán una formación más eficiente y completa.

OBJETIVOS

Objetivo general:

Averiguar si los maestros del C.E.I.P. San Roque de Ceutí están suficientemente preparados para la utilización provechosa y efectiva de las TIC a la hora de impartir clases.

Objetivos específicos:

• Averiguar si los TIC mejoran el rendimiento de los alumnos
• Investigar qué conocimiento tienen los profesores acerca de las TIC.
• Analizar el proceso de adaptación a las mismas para su óptimo rendimiento.

Práctica nº 2 - Investigación.

Asignatura: Investigación y TIC.

Código: 1135

Profesora: Laura R. Morillas.                                                      Fecha: Martes 03/05/2011

Grupo: 1ºA

Grado: Maestro en Educación Primaria.

Grupo compuesto por: Fernando Alcolea, Francisco Bolarín y Sergio Bernal. 

1º)       Problema:

¿Están suficientemente preparados los maestros de Educación Primaria del colegio público San Roque para la utilización de las TIC’s a la hora de impartir clase?

2º)       Busca en Internet al menos tres páginas web que estén relacionadas con este tema y, por tanto, supongan en sus argumentos una solución potencial al problema planteado sobre la Educación:

-                     http://www.monografias.com/trabajos13/lnuevtec/lnuevtec.shtml

En esta página web se hace referencia a las TIC’s haciendo hincapié en los argumentos en pro y el contra de las mismas en lo que respecta al ámbito educativo.

-                     http://www.slideshare.net/acurbelo/la-importancia-de-la-tecnologa-en-la-educacin

En está página web encontraremos una pequeña presentación muy interesante que trata de la importancia de las TIC’s en la educación.

-                     http://web.usal.es/~anagv/arti1.htm

En esta última página web encontraremos, quizás, la mayor aportación de información teórica-argumentativa sobre las TIC’s en el campo “enseñanza-aprendizaje” , o lo que viene a ser lo mismo: en la Educación.

Práctica 1ª - Investigación

A continuación se muestra el cuadro de la diferencia entre el paradigma cualitativo y el paradigma cuantitativo:

Tras el debate, lleguemos a la conclusión de que el mejor método es una mezcla entre los dos, ya que ninguno se imponía totalmente sobre el otro, y que cada uno tenía sus aspectos positivos y negativos propios, aunque también hay que tener en cuenta el tipo de investigación que se quiera hacer. Pero en definitiva, el mejor es el sociocrítico, que es una mezcla entre los dos, siendo este el que se utiliza en educación.

Práctica 6

Nombre de usuario: pakillo1989
Las ideas que saco del documento leído son las siguientes:
1) El rol del profesor cambia de transmisor a facilitador del conocimiento
2) El alumno es el centro de atención
3) Las TIC afectan a los cursos, roles del profesorado,administrador...

Ideas a destacar de otros compañeros:
delgazan: "El docente debe asumir la importancia de las nuevas tecnologías y por tanto tiene que actualizarse constantemente". Destaco esta idea de mi compañero porque estoy totalmente de acuerdo con él. Hoy en día todo docente debe adecuarse a los medios de los que disponemos para que le resulte más fácil entrar en contacto con las TIC, ya que como podemos ver cada día son más y en el día de mañana las clases estarán totalmente dominadas por estas nuevas tecnologías.
David_046: "A su vez, las TIC permiten al alumnado una forma distinta de trabajar y aprender junto a otros compañeros en un espacio común". Me parece acertado este comentario porque el ejemplo lo estamos viendo en ésta práctica mismo con twitter, donde entre todos, ponemos una serie de ideas para poder opinar y a su vez debatir sobre ellas. Esto nos ayuda a mejorar y comprender mejor a nuestros compañeros.
kaskaflito: " La integración de las TIC es una herramienta que nos permite mejorar el método de la enseñaza". Las clases gracias a estas tecnologías resultan más variables, llegando incluso a divertir al alumno y sacar de ellos ganas por aprender cada día cosas nuevas. En cambio, aquellas clases donde apenas se empleen estás tecnologías resultan monótonas y aburridas para el alumno y lo que se persigue es que esto no pase.

Opinión personal
La realización de la práctica me ha parecido bastante interesante. Aunque al principio me ha costado un poco manejar twitter, poco a poco me estoy haciendo con él y espero seguir haciendo uso propio, pues le veo una gran utilidad.

Práctica 4

Yobongo es una herramienta que sirve para comunicarse de forma más fácil y más rápido con los que nos rodean, así como poder entablar conversaciones con gente nueva de forma más sencilla.

Esta herramienta puede servir en el ambito de la educación y en el aula para mejorar la comunicación entre el profesor y sus alumnos por ejemplo concretando fechas de exámenes, días para tutorías, recordar deberes, fechas para excursiones, etc.

Valoración personal
Sergio Bernal: Esta práctica nos ha servido para conocer nuevas aplicaciones en internet que pueden ser aplicadas a la enseñanza como puede ser por ejemplo Yobongo, además de muchas más que hemos podido ver en las prácticas que han hecho nuestros compañeros. Así estas herramientas nos pueden servir para un mejor aprendizaje cuando nos toque ser maestros y tener una mejor comunicación con los alumnos.

Francisco Bolarín: este tipo de herramientas 2.0 eran totalmente desconocidas para mí ya que el tema de la informática no lo domino demasiado bien, y por lo tanto me ha servido para conocerlas un poco más y además, el trabajar con una wiki.